Εκπαίδευση και νέες τεχνολογίες

[emav]

Σκέφτηκα πως ίσως να ήταν χρήσιμο καθώς πλησιάζουμε σιγά-σιγά προς την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς να συζητήσουμε λιγάκι τον ρόλο που μπορούν να παίξουν οι νέες τεχνολογίες στο χώρο της εκπαίδευσης. Αφορμή για προβληματισμό και περαιτέρω ζοφερές (και αισιόδοξες) σκέψεις πήρα από μια έρευνα που διεξάγαμε στο σχολείο μας με τα παιδιά της Γ΄ Γυμνασίου την περασμένη άνοιξη. Σκέφτηκα να την παρουσιάσω (ανωνύμως) παρακάτω προκειμένου να έχουμε κάποια κοινή βάση αναφοράς και σχολιασμού.

Θα χαιρόμουν ιδιαίτερα να διαβάσω τις απόψεις μαθητών-μελών του φόρουμ μας.

Ταυτότητα έρευνας:

Τόπος: Ένα επαρχιακό Γυμνάσιο-Λύκειο σε κάποια αγροτική περιοχή της κεντρικής Μακεδονίας
Χρόνος: Απρίλιος 2006
Συμμετέχοντες: 87 μαθητές (58 Γυμνασίου, 29 Λυκείου)
Τύπος έρευνας: Ερωτηματολόγια δύο τύπων (ένα για όσους έχουν υπολογιστή και ένα άλλο για όσους δεν έχουν)

Αποτελέσματα:

01.jpg: Έχω / Δεν έχω υπολογιστή


Για όσους δεν έχουν υπολογιστή:

02.jpg: Σκοπεύετε να αγοράσετε οικιακό υπολογιστή;

03.jpg: Γιατί δεν σκοπεύετε να αγοράσετε οικιακό υπολογιστή;

04.jpg: Εάν απαντήσατε «ναι», μετά από πόσα χρόνια σκοπεύετε να κάνετε την αγορά;

05.jpg: Εάν απαντήσατε «ναι», πώς σκοπεύετε να τον χρησιμοποιήσετε;*

06.jpg: Γνωρίζετε τι είναι το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο;


07.jpg: Γνωρίζετε τι από τα παρακάτω μπορείτε να κάνετε μέσω διαδικτύου;*


08.jpg: Τι από τα παρακάτω διαθέτετε;*


09.jpg: Ποια είναι η άποψή σας για τη χρήση των προαναφερθέντων αντικειμένων;


Για όσους έχουν υπολογιστή:

10.jpg: Πόσους υπολογιστές έχετε στο σπίτι σας;


11.jpg: Σε ποιο δωμάτιο βρίσκεται ο υπολογιστής που χρησιμοποιείτε συχνότερα;


12.jpg: Τι είδους είναι ο υπολογιστής που χρησιμοποιείτε συχνότερα;


13.jpg: Πριν πόσα χρόνια αποκτήσατε τον πρώτο σας οικιακό υπολογιστή;


14.jpg: Πόσες ώρες την ημέρα χρησιμοποιείτε τον υπολογιστή σας;


15.jpg: Τι λειτουργικό σύστημα έχετε εγκαταστημένο στον υπολογιστή σας;


16.jpg: Έχετε πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι σας;

17.jpg: Εάν απαντήσατε «ναι», τι είδους σύνδεση έχετε;

18.jpg: Εάν απαντήσατε «ναι», πώς χρησιμοποιείτε τη σύνδεσή σας;*

19.jpg: Ποιές είναι οι κυριότερες δραστηριότητές σας όταν χρησιμοποιείτε υπολογιστή;*


20.jpg: Ξέρετε τι είναι το «λογισμικό ανοιχτού κώδικα» ή «ελεύθερο λογισμικό»;


21.jpg: Έχετε αγοράσει ποτέ κάποιο πρόγραμμα;


* Επιτρέπονται πολλαπλές απαντήσεις

Ζοφερές σκέψεις:

• Οι υπολογιστές λειτουργούν περισσότερο ως παιχνιδομηχανές ή CD player.
• Τα 2/3 των μαθητών που δεν έχουν υπολογιστή δεν γνωρίζουν τι είναι το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Σημειώστε ότι αυτοί οι μαθητές διδάσκονται υπολογιστές στο σχολείο.
• Τα 2/3 των μαθητών που δεν έχουν υπολογιστή διαθέτουν παιχνιδομηχανή.
• Το 1/10 των μαθητών που διαθέτουν υπολογιστή ξημεροβραδιάζονται πάνω του.
• Όλοι όσοι έχουν υπόλογιστή χρησιμοποιούν MS Windows. Ούτε ένα hit για το Linux παρότι είναι συνεγκαταστημένο σε όλους τους υπολογιστές του σχολείου (αλλά, βεβαίως, ποτέ δεν χρησιμοποιείται).
• Λιγότεροι από τους μισούς μαθητές που έχουν υπολογιστή μπορούν να έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι. Teachers, kiss your internet assignments goodbye!
• Μόνο 1 στους 12 μαθητές που έχει πρόσβαση το δίκτυο χρησιμοποιεί ADSL. Επί του συνόλου των μαθητών αυτό το 1/12 ανάγεται σε 2,5%.
• Ένας μαθητής δήλωσε ότι χρησιμοποιεί τον υπολογισή για να "παίζει στοίχημα"! (Φτου! Έπρεπε να το κάνω επώνυμο το ερωτηματολόγιο και να τον περιλάβω στις νουθεσίες αμέσως μετά!)
• Τα 3/4 των μαθητών που έχουν υπολογιστή δεν γνωρίζουν τι είναι το "λογισμικό ανοιχτού κώδικα".
• Τα 2/3 των μαθητών που έχουν υπολογιστή δεν έχουν αγοράσει ποτέ ή έχουν σπάνια αγοράσει κάποιο πρόγραμμα. Μόνο 1 στους 20 αγοράζει πάντοτε τα προγράμματα που χρησιμοποιεί. Χμμμ... Μάλλον για τη χαρά του Κοκκινογένη το κόβω το σχολείο μας!

Αισιόδοξες σκέψεις:

• Τα 3/4 των μαθητών έχουν υπολογιστή.
• Τα 3/4 των μαθητών που δεν έχουν υπολογιστή σκοπεύουν να αποκτήσουν.
• Μόνο 1 στους 20 μαθητές δεν επιθυμεί πραγματικά να δει υπολογιστή ούτε ζωγραφιστό.
• Οι μισοί από τους μαθητές που διαθέτουν υπολογιστή τον χρησιμοποιούν 2-3 ώρες την ημέρα.
• Ελάχιστοι μαθητές τσιμπάνε το δόλωμα του "δωρεάν" internet με αστική χρέωση.

[vgiozo]

Emav, έχετε σκεφτεί, όχι συγκεκριμένα εσείς - εννοώ γενικά δάσκαλοι σε σχολεία - να έρθετε σε απευθείας επαφή με κάποια πανεπιστημιακά τμήματα που αναπτύσσουν δραστηριότητα στο συγκεκριμένο τομέα;

Επειδή θίγονται πολύ συγκεκριμένα ζητήματα που έχουν να κάνουν με τη μάθηση και τη διδασκαλία, νομίζω πως θα ήταν πολύ πιο γόνιμο να συζητήσετε με πανεπιστημιακούς καθηγητές αλλά και φοιτητές τμημάτων παιδαγωγικής...
Ειναι η κατεύθυνση της έρευνάς τους τέτοια που θα βοηθήσει περισσότερο...εννοώ πως η φορά μαθησιακές-παιδαγωγικές θεωρίες > τεχνολογία πιθανότατα να είναι πιο πρόσφορη απο την αντίστροφη και σίγουρα πιο ισορροπημένη...
Αν υπάρχουν εδώ προγραμματιστές με εμπειρία στα εκπαιδευτικά προγράμματα - λογισμικό, η άποψή τους θα ήταν πολύτιμη...αν και πάλι θαρρώ πως πρέπει να αποτανθείς κυρίως αλλού...

Μού άρεσαν πολύ κάποιοι τίτλοι μεταπτυχιακών - διδακτορικών εργασιών (δεν θυμαμαι αυτή τη στιγμή λεπτομέρειες) οι οποίες παρουσιάζονταν στο Παιδαγωγικό Ιωαννίνων...το ίδιο μπορέι να συμβαίνει και σε άλλα τμηματα, όπως πχ της Θεσσαλονίκης, αλλά δεν έχω πλέον επαφή...

Ίσως θα μπορούσατε να επιδιώξετε κάποια άμεση συνεργασία-συνομιλία, που ενδεχομένως θα μπορούσε να οδηγήσει και στην πειραματική εφαρμογή κάποιων προγραμμα΄των στο σχολείο σας με την επίβλεψη και τη συμμετοχή μελών του τμήματος...

Τους σχολικούς θεσμούς θα τους γνωρίζεις εσύ πολύ καλύτερα απο μένα, οπότε ξέρεις σε ποιό βαθμό μπορεί να γίνει κάτι τέτοιο...

[emav]

Φίλε vgiozo, οργανώνονται από καιρού εις καιρόν διάφορα σχετικά σεμινάρια/συναντήσεις. Το πρόβλημα είναι ότι η συμμετοχή είναι εθελοντική και πολλές φορές η συμμετοχή περιορίζεται στους ίδιους και στους ίδιους (και συχνότατα αποκλειστικά μεταξύ "πληροφορικάριων"). Η σχετική επιτυχία που σημείωσε το πρόγραμμα της κοινωνίας της πληροφορίας, στο οποίο συμμετείχαν αρκετοί εκπαιδευτικοί, οφείλεται (πιστεύω) στην επιδότηση που το συνόδευε.

Η συνεργασία με τα πανεπιστήμια είναι χρήσιμη αλλά συνήθως περιορίζεται στα πλαίσια πολύ συγκεκριμένων προγραμμάτων και σχολείων όπου επιλέγουν να διεξάγουν την έρευνά τους (εφαρμόζοντας, ασφαλώς, τα δικά τους επιστημονικά -- θέλω να πιστεύω -- κριτήρια). Από την άλλη, οι τεχνολογίες είναι ήδη διαθέσιμες (σε σημαντικό βαθμό) και μπορούν να αξιοποιηθούν (πολλοί εκπαιδευτικοί έχουν τις γνώσεις και τη διάθεση). Η αντίληψη, όμως, που επικρατεί, όπως φάνηκε και από την έρευνά μας, δείχνει ότι οι υπολογιστές ακόμη λειτουργούν ως μέσω διασκέδασης και μόνο συμπληρωματικά ως βοήθημα για την συγγραφή "εργασιών για το σχολείο". Ελάχιστοι μαθητές αντιλαμβάνονται τον υπολογιστή ως μέσο που μπορεί να τους βοηθήσει να μάθουν ευκολότερα τα μαθήματά τους.

Ένα άλλο σημαντικό πρόβλημα που αντιμετώπισα προσωπικά είναι η περιορισμένη πρόσβαση των μαθητών στο δίκτυο. Όποτε δοκίμασα να δημιουργήσω ιστοσελίδα προκειμένου να κατευθύνω την πρόσβαση των μαθητών σε συγκεκριμένο υλικό (για την εκμάθηση αγγλικών), αντιμετώπισα την απογοήτευση των μαθητών που δεν μπορούσαν να τη χρησιμοποιήσουν. Έτσι, αναγκαζόμαστε να εκτυπώνουμε συνεχώς ό,τι χρειαζόμαστε ξοδεύοντας άσκοπα χρόνο και χρήμα που θα μπορούσε να αξιοποιηθεί πολύ πιο αποτελεσματικά.

[esquellot]

Θέλω να προσθέσω και την αδιαφορία αρκετών εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν προγράμματα επιμόρφωσης στις ΤΠΕ και αφού πήραν την πρώτη δόση του επιδόματος δεν συνέχισαν ούτε έδωσαν εξετάσεις για την πιστοποίηση. Κάποιοι άλλοι πιστοποιημένοι δεν θέλουν να δουλέψουν. Αυτοί πως θα προωθήσουν τις νέες τεχνολογίες στην εκπαιδευση; Όταν ο διευθυντής του σχολείου αγγαρεύει τον καθηγητή Πληροφορικής να του βγάζει βαθμολογίες, να του περνά τα στατιστικά στα εκπαιδευτικά sites και ό,τι άλλο έχει ανάγκη το σχολείο τι περιμένεις;
Δεν φταίνε μόνο οι μαθητές αλλά και οι δάσκαλοι που αδιαφορούν και επιμένουν στη ζούγκλα του μαυροπίνακα εν έτει 2006.

[kenji]

Καλησπέρα.

Σχετικά με τη συμμετοχή πανεπιστημιακών να προσθέσω και τη προσωπική μου γνώμη. Έχω την εντύπωση ότι "παιδαγωγοί"-"πληροφορικοί" δεν έχουν και τις καλύτερες των σχέσεων μεταξύ τους. Υπάρχει, έχω ακούσει, μια άτυπη κόντρα για τα όρια εφαρμογής τεχνικών πληροφορικής σε εκπαιδευτικά συστήματα. Λίγο πιο μπακαλίστικα να το πω η κόντρα έχω την αίσθηση εντοπίζεται στο ότι οι παιδαγωγοί είτε γιατί νιώθουν ότι απειλούνται είτε γιατί ορθώς αμφιβάλουν για τη παιδαγωγική χρησιμότητα τέτοιων στυστημάτων, δε συμφωνούν απολύτως με τη χρήση adaptive hypermedias ή πολύ περισσότερο its συστημάτων.

Η διπλωματική μου είναι σε ένα υβριδικό σύστημα adaptive hypermedia-its και αυτό που έχω ακούσει είναι ότι άλλα ακούς σε συνέδρια παιδαγωγών άλλα σε συνέδρια πληροφορικών. Απλώς το προσθέτω με τις όποιες επιφυλάξεις.

Νομίζω ότι ένας σοβαρός παράγοντας για τη κατάσταση της μη οργανωμένης χρήσης πάντως του υπολογιστή από μαθητές είναι και η "πληροφορική" αγραμματοσύνη των γονιών τους, όχι μόνο των καθηγητών.

Σχετικά με τις πιστοποιήσεις τις βρίσκω μεγάλη κοροϊδια προσωπικά. Το γεγονός ότι οι χρήση συγκεκριμένων προγραμμάτων, συγκεκριμένης εταιρείας χρησιμοποιείται για πιστοποίηση στο δημόσιο νομίζω ότι δείχνει πόσο δρόμο έχουμε να κάνουμε ακόμα. Το cambridge είχε βγάλει κάτι σχετικά πτυχία με πληροφορική, τα οποία παρόλο την εισπρακτική λογική τους, νομίζω ότι κινούνται "περισσότερο" στο σωστό δρόμο περί της εκπαίδευσης κάποιου στο εργαλείο που είναι ο υπολογιστής.

Off Topic

Στο παρακάτω link έχει μια λίστα όλων των πτυχίων του cambridge καθώς και αυτών που ανέφερα.
http://www.cie.org.uk/CIE/WebSite/qu...b/qualshub.jsp

Και για να ευλογήσω και λίγο τα γένια μου το παρακάτω είναι το λογισμικό μαθημάτων που είχαμε κάνει για το ict starters του cambridge. Αρκετά από τα flashakia του demo τα έχω φτιάξει εγώ.
http://www.cybernet.edu.gr/ictstarters.html

emav πολύ ενδιαφέρον η έρευνα που κάνατε.

[manoulamou]

Και τι επιδοματα θα δικαιουνται οσοι θα ασχοληθουν με το συγκεκριμενο? Αυτο ηταν το πρωτο σχολιο και το πιο απογοητευτικο, που ακουστηκε, οταν εγινε σχετικη ημεριδα/σεμιναριο για το ελπιδοφορο προγραμμα της καθιερωσης των Σχολικων Βιβλιοθηκων! Μηπως κανενας εκπροσωπος των διδασκοντων στην Μεση εκπαιδευση, ξερει την πορεια/εφαρμογη/τυχη του ?
Σχεδιασμος και υποδομη ανυπαρκτη απο τα αρμοδια υπουργεια
και α-προθυμια συμμετοχης με νοοτροπια δημοσιου υπαλληλου και οχι λειτουργου...
Να μην αναφερθουμε στα διαπλεκομενα, δλδ στα κορακια που θα ορμηξουν να επωφεληθουν.
Οι ελαχιστοι εκπαιδευτικοι που προσπαθουν να ανταποκριθουν στις αναγκες ενος πραγματικα συγχρονου σχολειου χανονται
αναμεσα στις χιλιαδες των υπολοιπων που τα δινουν ολα στα ιδιαιτερα Ομως ξεχωριζουν σαν τα μαργαριταρια μεσα στην λασπη.
Μπραβο emav στην σχολικη σας κοινοτητα!!!
Μακαρι τα παιδια μου να ειχαν δασκαλους με το 1/10 της ευαισθησιας σας .

[Νικαετός]

To θέμα που θέτει ο Kenji , είναι ιδιαίτερα σημαντικό και ουσιαστικό . Έχουμε γράψει και επισημάνει και σε άλλα νήματα , ότι το ουσιαστικό στην εκπαίδευση , ΔΕΝ είναι να υπάρχει η "αίθουσα πληροφορικής" , αλλά να υπάρχει σε κάθε θρανίο σε κάθε μαθητή ένα pc . ΔΕΝ πρέπει να υπάρχει μάθημα "υπολογιστών" , αλλά ο υπολογιστής να είναι το εργαλείο για όλα τα μαθήματα , ταυτόχρονα το τετράδιο ΚΑΙ το βιβλίο του μαθητή ...η εγκυκλοπαίδειά του και η βιβλιοθήκη του .

Όσο πιο γρήγορα το καταλάβουμε αυτό τόσο ταχύτερα θα προχωρήσουμε προς την σύγχρονη εποχή .

Οι καθηγητές πληροφορικής πρέπει να αξιοποιηθούν ,όχι για να διδάξουν μαθητές , αλλά καθηγητές και να τους εκπαιδευσουν σε νέα συστήματα ,να τους δείξουν τον τρόπο να φύγουν από τον μαυροπίνακα και να περάσουν στην διαδραστική οθόνη - πίνακα ...

Το πεδίο εφαρμογής των σύγχρονων τεχνολογιών στην εκπαίδευση είναι ΕΥΡΥΤΑΤΟ και παρθένο στην Ελλάδα . Φαντασία και όραμα χρειάζεται αλλά πού να βρεθεί .

[WandereR]

βέβιαα το ηλεκτορνικό ταχυδρομεο αμα το λέγατε e-mail μπορει να απάνταγαν περισσότεροι. Αν και έτσι είναι πιο ρεαλιστικές και οι απαντήσεις.

Ευχαριστουμε emav

Δεν γκρινιάζω απλα η πραγματικότητα είναι οτι είμαστε καμια 15αρια χρόνια πίσω.

[emav]

Και τι επιδοματα θα δικαιουνται οσοι θα ασχοληθουν με το συγκεκριμενο? Αυτο ηταν το πρωτο σχολιο και το πιο απογοητευτικο, που ακουστηκε, οταν εγινε σχετικη ημεριδα/σεμιναριο για το ελπιδοφορο προγραμμα της καθιερωσης των Σχολικων Βιβλιοθηκων! Μηπως κανενας εκπροσωπος των διδασκοντων στην Μεση εκπαιδευση, ξερει την πορεια/εφαρμογη/τυχη του ?

Σύμφωνα με το ΥΠΕΠΘ έχουν δημιουργηθεί 489 σχολικές βιβλιοθήκες. Μπορείς να ενημερωθείς σχετικά εδώ. Το θέμα είναι τι θα γίνει όταν λήξουν τα προγράμματα της ΕΕ και αναγκαστούμε να στηριχτούμε στα δικά μας πόδια (δηλ. Αλογοσκούφης).

Όσον αφορά τις απαιτήσεις για επιδόματα, κάποιες φορές με εκνευρίζουν κι άλλες φορές κατανοώ τους συναδέλφους. Εκνευρίζομαι όταν το "ρευστό" αποτελεί το μοναδικό κριτήριο για τη συμμετοχή σε σεμινάρια/προγράμματα κλπ. Από την άλλη, πολλά σεμινάρια γίνονται αποκλειστικά στην Αθήνα/Θεσσαλονίκη και οι συνάδελφοι αναγκάζονται να πληρώνουν ξενοδοχείο και λοιπά έξοδα εξ ιδίων πόρων μέχρι να απελευθερωθούν τα ανάλογα κονδύλια από το υπουργείο (συνήθως μετά από ένα έτος και πλέον).

Σχεδιασμος και υποδομη ανυπαρκτη απο τα αρμοδια υπουργεια και α-προθυμια συμμετοχης με νοοτροπια δημοσιου υπαλληλου και οχι λειτουργου... Να μην αναφερθουμε στα διαπλεκομενα, δλδ στα κορακια που θα ορμηξουν να επωφεληθουν.

Δει δη χρημάτων. Όταν ως έθνος ξοδεύουμε ένα σωρό χρήματα για την παιδεία εκτός δημοσίου σχολείου (φροντιστήρια, ιδιαίτερα, ιδιωτικά σχολεία), πώς είναι δυνατόν να περιμένουμε θετικά αποτελέσματα; Ή θα ενθαρρύνουμε την ιδιωτική εκπαίδευση ή θα οργανώσουμε σωστά τη δημόσια. Αυτές οι μεσοβέζικες λύσεις δεν οδηγούν πουθενά.

Ολοήμερο σχολείο με γεύμα, μελέτη και κατ' επιλογήν δραστηριότητες σε όλη τη χώρα για παιδιά και εφήβους. Γραπτές εξετάσεις από κοινή βάση δεδομένων με ανεξάρτητους βαθμολογητές και επιτηρητές. Αξιοπρεπή συμπεριφορά στο σχολείο. Τα παιδιά μας θέλουνε καθηγητές. Αν χρειαστούν φίλους ξέρουν πού να τους βρουν.

Οι ελαχιστοι εκπαιδευτικοι που προσπαθουν να ανταποκριθουν στις αναγκες ενος πραγματικα συγχρονου σχολειου χανονται
αναμεσα στις χιλιαδες των υπολοιπων που τα δινουν ολα στα ιδιαιτερα

Τίποτε δεν χάνεται, manoulamou. Τα πάντα μένουν μέσα στην καρδιά των παιδιών. Για τα ιδιαίτερα, βέβαια, έχεις απόλυτο δίκιο αλλά από την άλλη μπορείς να μου πεις τι πρέπει να πω στον συνάδελφο που διορίστηκε κάπου στην Ανατολική Μακεδονία ενώ η γυναίκα του βρίσκεται με το παιδί τους σε κάποιο νησί του Αιγαίου και αναγκάζεται να κάνει ιδιαίτερα για να πληρώνει ενοίκιο στην Ανατολική Μακεδονία, ενοίκιο σε κάποιο νησί του Αιγαίου και το δάνειο για το οικογενειακό διαμέρισμα στη Θεσσαλονίκη; Το παρήγορο είναι πως τα ιδιαίτερά του δεν τα βρήκε μεταξύ των μαθητών του. Αυτό θα ήταν πραγματικά ανήθικο απ' όποια πλευρά και να το δει κανείς.

To θέμα που θέτει ο Kenji , είναι ιδιαίτερα σημαντικό και ουσιαστικό . Έχουμε γράψει και επισημάνει και σε άλλα νήματα , ότι το ουσιαστικό στην εκπαίδευση , ΔΕΝ είναι να υπάρχει η "αίθουσα πληροφορικής" , αλλά να υπάρχει σε κάθε θρανίο σε κάθε μαθητή ένα pc . ΔΕΝ πρέπει να υπάρχει μάθημα "υπολογιστών" , αλλά ο υπολογιστής να είναι το εργαλείο για όλα τα μαθήματα , ταυτόχρονα το τετράδιο ΚΑΙ το βιβλίο του μαθητή ...η εγκυκλοπαίδειά του και η βιβλιοθήκη του .

Όσο πιο γρήγορα το καταλάβουμε αυτό τόσο ταχύτερα θα προχωρήσουμε προς την σύγχρονη εποχή .

Μακάρι να γινόταν αυτό, Νίκο, αλλά υπάρχει κάποια χώρα στον κόσμο όπου πραγματικά έχει ο κάθε μαθητής τον υπολογιστή του (σε κάθε σχολείο); Εδώ δεν μπορούμε να συμφωνήσουμε αν κάποιοι καθηγητές θα αναλάβουν να βρίσκονται ορισμένες ώρες μέσα στην αίθουσα των υπολογιστών για να μένει ανοιχτή και να είναι διαθέσιμη στους μαθητές για εργασίες, σερφάρισμα κλπ. Σε περιπτώσεις σαν κι αυτή φαίνεται η δημοσιοϋπαλληλική νοοτροπία που μας κατατρύχει και, κυρίως, η ευθυνοφοβία.

Οι καθηγητές πληροφορικής πρέπει να αξιοποιηθούν ,όχι για να διδάξουν μαθητές , αλλά καθηγητές και να τους εκπαιδευσουν σε νέα συστήματα ,να τους δείξουν τον τρόπο να φύγουν από τον μαυροπίνακα και να περάσουν στην διαδραστική οθόνη - πίνακα ...

Το πεδίο εφαρμογής των σύγχρονων τεχνολογιών στην εκπαίδευση είναι ΕΥΡΥΤΑΤΟ και παρθένο στην Ελλάδα . Φαντασία και όραμα χρειάζεται αλλά πού να βρεθεί.

Αχ, καλέ μου αητέ! Όλα τα Εναία Λύκεια της χώρας διαθέτουν βιντεοπροβολείς (υποχρεωτικά). Έχεις αναρρωτηθεί πού και πόσο χρησιμοποιούνται; Χρειάζεται ο "πρωτοπόρος" καθηγητής να διαθέτει φορητό υπολογιστή, να διδάσκει σε Λύκειο (ώστε να έχει πρόσβαση σε βιντεοπροβολέα) και να δημιουργήσει και τα αντίστοιχα εργαλεία (προγράμματα, παρουσιάσεις) ώστε να μπει στην τάξη και να κάνει ένα άλλου τύπου μάθημα. Πόσο συχνά ικανοποιούνται όλα αυτά τα κριτήρια;

Ας βγουν πρώτα οι βιντεοπροβολείς από τα ντουλάπια τους και μετά αξιοποιούμε και τις δυνατότητες για "διαδραστικές" παρεμβάσεις.

βέβιαα το ηλεκτορνικό ταχυδρομεο αμα το λέγατε e-mail μπορει να απάνταγαν περισσότεροι. Αν και έτσι είναι πιο ρεαλιστικές και οι απαντήσεις.

Θεωρητικά, οι συμμετέχοντες μαθητές ενημερώθηκαν και οι απορίες τους λύθηκαν πριν απαντήσουν στα ερωτηματολόγια. Συζητήσαμε τις ερωτήσεις με τους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου, απάντησαν αυτοί πρώτοι στα ερωτηματολόγια και μετά βγήκαν για να ρωτήσουν τους συμμαθητές τους και να συμπληρώσουν επί τόπου τις απαντήσεις τους (απαντώντας πρώτα σε όποια απορία μπορεί να είχαν). Τώρα, το πώς έγιναν τα πράγματα από τη στιγμή που ξαμολύθηκαν μεταξύ των συμμαθητών τους (κατά τη διάρκεια εκδρομής)... Άστο καλύτερα! Προτιμώ να μην ξέρω. Ignorance is bliss!

[Santa Cruz]

οποτε εμεις σαν γενια που δεν ειχαμε δει καν υπολογιστη σε σχολειο και δεν ειχαμε ακουσει καν για μαθημα πληροφορικης αλλα κατι ψιλα για bits & bytes απο τον Φυσικο μας,θα πρεπει να θεωρουμαστε μαγκαιβερ που μεσα απο αυτο το ομιχλωδες τοπιο μπορεσαμε και προσκολυσαμε σε αυτον τονν τοσο μαγικο κλαδο αλλα και το καναμε και επαγγελμα μας κι ολας.Παρολα αυτα η πληροφορικη ειναι στα μαυρα της τα χαλια ακομα και σημερα εν ετη 2006.Μακαρι να αλλαξει κατι συντομα.Επισης το οτι τα 2/3 εχουν υπολογιστη δεν μου λεει τιποτε.Ο Ελλην σημερα πιστευει πως το να αγορασει υπολογιστη και να το εχει στο σπιτι του ειναι καθαρα θεμα πρεστιζ.Εχω δει κοσμο και κοσμακι που εχουν τον υπολογιστη στο σαλονι για να κανει εφε και οχι πως τον κοβει ο προβληματισμος πανω σε χρησιμες υπηρεσιες που προσφερει αυτο το μηχανημα.Κατα τα αλλα οι καιροι πιστευω πως αλλαζουν αν και αργα και το οτι παρατηρουμε αργα βηματα στην χωρα μας ειναι καθαρα θεμα παιδειας και δικο μας.

[philos]

Έψαξα αρκετά στο forum σας, ώστε να τοποθετηθώ για το παρακάτω θέμα, αποφεύγοντας να ανοίξω νέο thread. Θα ήθελα να ενημερώσω τα μέλη σας (κυρίως όσους έχουν παιδιά μαθητές ή φοιτητές) ή όσους είναι μαθητές - φοιτητές, για το ακόλουθο site που διατηρώ.

Το http://www.e-student.gr ξεκίνησε ως κοινότητα αφιερωμένη στον φοιτητή τριτοβάθμιας και πρόσφατα άνοιξε τις πύλες του και στους μαθητές γυμνασίου - λυκείου. Η εγγραφή είναι δωρεάν, όπως σε κάθε κοινότητα - forum.

Θα χαρούμε να σας δούμε στις συζητήσεις μας, να ανταλλάξουμε απόψεις, να μιλήσουμε για την εκπαίδευση, τα μαθήματα αλλά και επι παντός επιστητού.
Όσοι έχετε παιδιά μαθητές - φοιτητές, πιστεύω θα ήταν ωφέλιμο να τους ενημερώσετε.

Ευχαριστώ για το χρόνο σας,
Πέτρος (διαχειριστής e-student.gr)

[Winterswimmer]

Έψαξα αρκετά στο forum σας, ώστε να τοποθετηθώ για το παρακάτω θέμα, αποφεύγοντας να ανοίξω νέο thread. Θα ήθελα να ενημερώσω τα μέλη σας (κυρίως όσους έχουν παιδιά μαθητές ή φοιτητές) ή όσους είναι μαθητές - φοιτητές, για το ακόλουθο site που διατηρώ.

Το http://www.e-student.gr ξεκίνησε ως κοινότητα αφιερωμένη στον φοιτητή τριτοβάθμιας και πρόσφατα άνοιξε τις πύλες του και στους μαθητές γυμνασίου - λυκείου. Η εγγραφή είναι δωρεάν, όπως σε κάθε κοινότητα - forum.

Θα χαρούμε να σας δούμε στις συζητήσεις μας, να ανταλλάξουμε απόψεις, να μιλήσουμε για την εκπαίδευση, τα μαθήματα αλλά και επι παντός επιστητού.
Όσοι έχετε παιδιά μαθητές - φοιτητές, πιστεύω θα ήταν ωφέλιμο να τους ενημερώσετε.

Ευχαριστώ για το χρόνο σας,
Πέτρος (διαχειριστής e-student.gr)

Μράβο! Πολύ ωραία ενέργεια!