Αναδιάρθρωση Παιδείας

[nm96027]

Μεγάλες αλλαγές στα Πανεπιστήμια!

Το παραθέτω χωρίς να το έχω διαβάσει γιατί δεν έχω ούτε κουράγιο ούτε καθαρό μυαλό που απαιτείται.. Αύριο με το καλό.

Αν και δεν έχουμε δει ακόμα το τελικό και ολοκληρωμένο κείμενο, συμφωνώ με τις κατευθύνσεις των αλλαγών. Ουσιαστική κατάργηση του αδιέξοδου φοιτητικού συνδικαλισμού, κατάργηση των καθηγητικών κλικών, κατάργηση του πάρεδωσε των πρυτανικών αρχών με την κοινότητα, κατάργηση του χωροταξικου ασύλου, μεγαλύτερη εσωτερική κινητικότητα στις σχολές. Διαφωνώ όμως με τα 3 έτη σπουδών, αν και όπως είπα περιμένω να δω το τελικό σχέδιο.

[KLG]

Ισως προβαλλεις τις δικές σου αξιώσεις στην παραπάνω περίληψη. Με λιστες ατόμων στα ψηφοδέλτια δεν καταργείται ο φοιτητικός συνδικαλισμός. Αλλωστε υπάρχουν δυο εκδοχές του. Η μια είναι των στημένων εκλογικών διαδικασιων, με τα ανταλλαγματα, τα παρτυ και ολες τις συνδιαλλαγές με τους καθηγητές ο οποιος φυσικά και δεν αλλαζει. Οι φοιτητικές παρατάξεις έχουν πολυ μεγαλη οργανωση. Η κ. Διαμαντοπουλου στηριχθηκε απο την ομάδα της ΠΑΣΠ στη ν.ΠΑΣΟΚ, κυκλικά ψηφοδέλτια χιλιάδων ψηφοφορων, ψευτικα κυκλικα για να μη βγει το συστημα σε κόσμο μη εμπιστοσυνης, μηχανογράφηση, υποστηριξη, μεταφορές ψηφοφορων μελών. Και η ΔΑΠ και η ΠΚΣ έχουν αντιστοιχους μηχανισμους και ακομα και τα κατα κανονα αριστεριστικα/ανεξάρτητα σχηματα δεν θα εχουν προβλημα να υποδειξουν στο 5-6% που ελεγχουν να ψηφίσουν 3 ονοματα. Ισως να ενδυναμωθεί και ο ρόλος τους γιατί ειναι πιο ευκολο 50 ατομα να σταυρωσουν τα 3 ατομα που μπορουν ωστε 3 ατομα να παρουν 50 ψηφους, παρα 500 ατομα να μοιρασουν 3 σταυρους σε 20 ατομα. Αυτο που ίσως να αποδυναμωνει τον συνδικαλισμό είναι η μη συμμετοχη των συνδικαλιστων σε οποιαδηποτε συνελευση τμηματος με ουσιαστικό περιεχομενο μεσω της γενικευσης των συνελευσεων ειδικης συνθεσης. Και τον αποδυναμώνει μέσω της ελλειψης κινητρων συνδιαλλαγης συνδικαλιστων με τους καθηγητες. Τα πιο δυναμικά κομματια του φοιτητικου κινηματος ετσι και αλλιως δεν εμπαιναν σε αυτη τη διαδικασία και συνηθως επαιρναν μερος σε ΓΣ μονο και μονο για να την σπάσουν.

Και πάμε στο δευτερο κομματι του φοιτ. συνδικαλισμου, το οποιο στηριζεται στις συνελευσεις των φοιτητων και σε αμεσοδημοκρατικες διαδικασιες. Στην ουσία είναι εκτός συστηματος γιατι δεν συμμετεχει στα οργανα συνδιοικησης οποτε δεν πληττεται απο την εξαφανιση της συνδιοικησης. Ουτε και απο τον περιορισμου του ασυλου πληττεται αφου ειναι ενα ψέμα έτσι και αλλιως. Τα ΜΑΤ αλωνίζουν στο πανεπιστημιακό ασυλο, ίσως να είναι καλύτερο να βιωσει η κοινή γνωμη τι σημαινει απουσια ασυλου. Οταν όμως θα αρχισουν να βγαινουν οι εικόνες απο σακατεμένους φοιτητες και καθηγητες και ΜΑΤ να βαράνε μέσα στις αιθουσες όπως βαρουσανε στο μετρο, στο Συνταγμα και στις τεντες των σταθμων πρωτων βοηθείων τότε θα καταλάβουν ποια ήταν η ουσία του ασύλου, και θα εχει το φοιτητικό κινημα αλλο ενα αιτημα το οποιο θα μπορει να το ενώσει.

Τα 3 ετη σπουδών και κυριως το δικαιωμα επιλογής των σχολων ειναι ενα εγκληματικό μέτρο. Τι παει να πει αυτό? Καποια τμηματα θα εχουν επιλογη για 4 και κάποια για 3 χρόνια, αλλα όλα θα έχουν 180 credits. Δλδ ενα μαθημα και στο 3ετες και στο 4ετες προγραμμα εχει τα ιδια credits, ομως στο 3ετες λογω συμπιεσης χρονου θα εχει 2 ωρες την εβδομαδα, αντι για 3-4 στο 4ετες. Επι της ουσίας το προγραμμα μιας μέσης σχολης ΑΕΙ χωρις εργαστηρια μπορει να συμπιεστει και σε 2 χρόνια. Υπάρχουν πολλές περιπτωσεις φοιτητων με τον ενα ή τον αλλο τροπο περνανε 20 μαθηματα σε 3 εξεταστικές. Φυσικα δεν παρακολουθουν κανενα. Τετοιο πανεπιστημιο σκεφτεται η υπουργος? Με 0 συμμετοχή στις διαλεξεις ώστε να καθονται όλοι να ετοιμαζονται για τις εξεταστικές για να μην τους πιάσει το n+2?

H δημιουργια Grad School στα προτυπα του αμερικανικου συστήματος είναι ενα καλό μέτρο επειδη ενισχυεί την κεντρική διαχειριση. Ομως είναι τελειως τεχνητο και ανεφαρμοστο εκ φυσεως στα πλαίσια ενος συστηματος πληρως διαλυμενου που στηριζεται ολοκληρωτικα σε μονάδες. Και στο ελληνικό ΑΕΙ η μονάδα δεν ειναι το τμημα (του οποιου τον ρόλο ορθως περιορίζει το ν/σ) αλλά ο καθηγητής, του οποιου τον ρόλο μεγενθύνει. Ο καθηγητης και η ομαδα του θα συνεχισει να εχει τον κυρίαρχο ρόλο, απλα τωρα θα εχει ολη τη σχολη για να εδραιωσει την υπεροχή του αντι για το τμήμα. Επισης η απευθειας διαπραγματευση των συμβολαιων για τους καθηγητες στα πλαισια της αξιολογησης δημιουργει ενστασεις για την αξιοπιστια της ιδιας της αξιολογησης. Δλδ οι καθηγητες με τις 5 δημοσιευσεις σε ελληνικά περιοδικά θα απολυθουν? Με ποια δικαιωμα ενας 40αρης του εξωτερικου με 40 δημοσιευσεις που χτυπάει θεση καθηγητη να εχει την ιδια θεση με ενα απολιθωμα ενος κομματικου συστηματος? Και πόσες φορές περισσοτερο μισθο πρεπει να εχει για να καθρεπτιζεται αυτη η ποιοτική διαφορά?

Αξιολογηση.... είναι μια πολυ ωραια καραμέλα. Οι φοιτητες έχουν αποδειχθεί εξαιρετικά ανευθυνοι. Βιωνω την αξιολογηση απο φοιτητες σε ενα συστημα το οποιο λειτουργει στον αυτοματο και εχει απειρες δικλειδες για να εξεταζει τα κινητρα των φοιτητων. Ο ιδιος καθηγητης αξιολογηθηκε 5/5 οταν οι φορμες δοθηκαν πριν τις εξετασεις και 2.5/5 μετά τις εξετασεις σε 2 διαφορετικα τμηματα που διδασκε το ιδιο μαθημα. Καναδός με σαφως καθαρα αγγλικά αξιολογηθηκε 3/5 στα αγγλικα του απο το τμημα που τον τσακισε. Αφορμη? Εβαλε "δυσκολα" θεματα και ενω όλοι τα περασανε, πολλοι πηρανε τη βάση. Πως θα λειτουργησει αυτο το συστημα στο ελληνικό πανεπιστημιο? Μετά αξιολογηση με βαση το ερευνητικο εργο? Το ποιο? Με ποια λεφτα? Πολλά μελη ΔΕΠ πληρωνουν απο την τσέπη τους για τα συνεδρια, τα πάντα εχουν παγωσει εδω και 3 χρόνια, και τα λιγα που πληρωνονται πληρωνονται μετα απο 2-3 χρόνια. Οταν οι υπουργοι εχουν ερευνητικές προτασεις που δεν υπογραφουν εδω και μηνες στα γραφεια τους με λεφτα της ΕΕ και οχι του κράτους επειδη εχουν αλλες ασχολίες, πως θα προχωρησει η ερευνα? Η ερευνα θα προχωρήσει απο αυτους που έχουν τις καλυτερες διασυδενσεις, δημιουργωντας έτσι μια εξαρτηση του κατα τα αλλα πληρως αυτοτελους ιδρύματος με το δημόσιο, παρόμοια με την στρεβλη εξαρτηση που εχει ο ιδιωτικός τομέας απο το δημόσιο. Ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια σε ενα συστημα με τόσο βαθια συναλλαγή του ιδιωτικου τομέα με το κράτος είναι καταδικασμένα να δημιουργησουν βαθυτερες εξαρτησεις απο τις υπαρχουσες και στην ουσια πληρη υποτελεια των ιδρυμάτων στο υπουργείο και στην εκαστοτε πολιτική κάστα.

Πληρης διοικητικη και οικονομική αυτοτελεια... εχω στο αρχείο μου σχεδια νόμου απο 1996. Δεκαετιες κρατάει αυτη η συζήτηση. Την οικονομική εξαρτηση του πανεπιστημιου την ανελυσε παραπάνω. Για την διοικητική πως θα επιτευχθει το ευελικτο και αποκεντρωμένο πανεπιστημιο οταν εξαρτάται απο το γραφειοκρατικό τερας της κεντρικης διοικησης ? Υπαρχουν αυτη τη στιγμη ανθρωποι εκλεγμενα μελη ΔΕΠ απο τις συνελευσεις, με την προσληψη τους στην ΕΚ, ασκουνε τα καθηκοντα τους αλλα πληρωνονται με μπλοκακια τσοντα στη τσοντα. Ακομα να παρουνε μισθους μετα απο 3 χρόνια. Προσφατα υπήρξαν και τα walk outs και οι επισχεσεις εργασιας στα ΤΕΙ.

Επι της αρχης το νομοσχεδιο της Διαμαντοπουλου δεν το λες κακό, μαλλον αδιαφορη προσπαθεια που προσπαθει να συγκλίνει το ελληνικό συστημα στο διεθνες. Ομως για την ελληνική πραγματικότητα, είναι εξαιρετικά κακοσχεδιασμένο. Είναι ενας ριζικός μετασχηματισμος του συστηματος για χαρη του ριζικου μετασχηματισμου. Είναι μια κενη καινοτομια (που λεει και ο πελασγός) χωρίς περιεχομενο. Τα προβληματα θα παραμεινουν στο νεο συστημα, και αμφιβαλλω αν θα ολοκληρωθεί η διαδικασια της μεταβασης.

[pk33]

οι αλλαγές τουλάχιστον στο θέμα των καθηγητών είναι μία μ@λ@κ...

Θεσπίζεται το 15 μελές του πανεπιστημίου: εκεί να δείτε λαμογιές για να βγεί κάποιος πρύτανης.
Οι 7 εξωτερικοί θα πληρώνονται; Συγνώμη, κόβουν μισθούς για να πληρώνουν εξωτερικούς εκλέκτορες; Σε μια χώρα που έχει χρεωκοπήσει αυτό είναι ανεπίτρεπτη πολυτέλεια.

Ο βαθμός του λέκτορα καταργείται. Ωραία, οι λέκτορες που υπάρχουν τώρα τι θα γίνουν; Θα γίνουν αυτόματα επίκουροι ή θα απολυθούν; Αν απολυθούν πως θα λειτουργούν τα πανεπιστήμια;

Αυτό με τη σχολή δεν το κατάλαβα....ή Πολυτεχνική σχολή του ΑΠΘ έχει όλα τα πολυτεχνικά τμήματα. Δηλαδή πλέον δεν θα υπάρχει τμήμα Ηλεκτρολόγων, τμήμα Μηχανολόγων, τμήμα πολιτικών μηχανικών; Και τι θα βγαίνεις, απλά πολυτεχνίτης;
Αυτά είναι βλακείες που δεν συμβαίνουν πουθενά!
Η στη φιλοσοφική που έχει 8-9 τμήματα....το ίδιο ειναι η Αγγλική φιλολογία με την Ελληνική φιλολογία;

Να μην πούμε για τη σχολή Οικονομικών και Νομικών Επιστημών....τι σχέση έχουν τα μακροοικονομικά με το οικογενειακό δίκαιο;

Δυστυχώς από μία υπουργό που από τα 26 της είναι σε κομματικές θέσεις, άρα δεν έχει καμία επαφή με την αγορά, μόνο τέτοια χάλια θα μπορούσε να περιμένει κανείς.

[KLG]

Αυτές ειναι οι επιμέρους λεπτομέρειες που δεν παρουσιάζονται στις περιλήψεις. Το θεμα με τους λεκτορες και την νεα διαβαθμιση των ΔΕΠ σε μονιμους, υπομονιμους, εκτακτους την έχει αναφέρει ο πελασγος μερικές σελίδες πριν. Eιναι η μεταφορά του αμερικανικου συστηματος 1-2 yrs post-doc, 5 yrs assistant professor, 10 yrs associate/full professor. To πως θα λειτουργησει αυτό στο ελληνικό πανεπιστημιο όλοι μπορουμε να το φανταστουμε. Υπάρχουν όμως και αλλα ανησυχητικά φαινομενα. Τα πλαισια της μεταβασης τι θα γινει με τα τμηματα? Θα διαλυθουνε? Πως θα γινει η ενταξη των λεκτόρων/επίκουρων στο 5 year track? Θα διαλυθουνε οι συμβάσεις αορίστου χρόνου? Θα μεταλλαχθουνε? Και δεδομένης της καθυστερησης σε όλους τους τομείς και της μη-προσληψης Δ.Υ. πόσοι απο αυτους και πότε θα πάρουν μισθους? Εν τέλει, γιατί κάποιος πρέπει να δουλευει τσάμπα, ώστε να αποκτήσει τα προσόντα τα οποια ίσως του δώσουνε την ευκαιρία να πληρωθεί, ακόμα και αν ξαναπροσληφθεί?

[ciaoant1]

Spoiler:

Η κυβέρνηση, όπως έχουμε ξαναπεί, θα προσπαθήσει να περάσει όσο το δυνατόν περισσότερα μέτρα μπορέσει έως ότου εξαντλήσει και τα τελευταία "αποθέματα" που διαθέτει.

Στο πλαίσιο αυτό, έχουμε και την προσπάθεια της να εφαρμόσει τη ευρωπαική "συνθήκη της Μπολώνια" στην εκπαίδευση, ολοκληρώνοντας αυτό που δεν κατάφερε η ΝΔ πριν μερικά χρόνια, λόγω των φοιτητικών κινητοποιήσεων. Και βέβαια, δεν είναι τυχαίο που η επίθεση αυτή θα πραγματοποιηθεί μέσα στο καλοκαίρι, ώστε να υπάρχει μειωμένη δυνατότητα απάντησης των φοιτητών.

Στο θέμα της Μπολώνια έχουμε αναφερθεί πολλές φορές στο παρελθόν (πχ εδώ), αλλά προφανώς αξίζει να "φρεσκάρουμε τη μνήμη μας", κάνοντας μια καταγραφή των βασικότερων αλλαγών, όπως τις παρουσιάζουν τα κυρίαρχα ΜΜΕ, και σχολιάζοντας τες:

Κάθε σχολή οργανώνει διαφορετικά προγράμματα σπουδών, και απονέμει τα αντίστοιχα πτυχία.
...
Νέα διάρθρωση των σπουδών. Οι σπουδές στην ανώτατη εκπαίδευση «πέφτουν» στα 3 έτη (έως σήμερα ήταν 4ετεις) και οργανώνονται στους τρεις κύκλους του ευρωπαϊκού χώρου ανώτατης εκπαίδευσης (180 συνολικά πιστωτικές μονάδες). Ο πρώτος κύκλος συνίσταται στην παρακολούθηση ενός προγράμματος σπουδών και περιλαμβάνει μαθήματα που αντιστοιχούν κατ' ελάχιστον σε 180 ακαδημαϊκές μονάδες (α.μ.). Ένα έτος αντιστοιχεί τουλάχιστον σε 60 α.μ. Ένα ίδρυμα μπορεί να οργανώνει και προγράμματα σύντομου κύκλου σπουδών, ως μέρος του πρώτου κύκλου σπουδών ή συνδεδεμένα με αυτόν, που αντιστοιχούν κατ' ελάχιστο σε 60 και κατά ανώτατο όριο σε 120 α.μ. και οδηγούν στην απονομή διπλώματος σύντομου κύκλου. Ο δεύτερος κύκλος συνίσταται στην παρακολούθηση προγράμματος μεταπτυχιακών σπουδών και περιλαμβάνει μαθήματα που αντιστοιχούν κατ' ελάχιστο σε 60 και κατά μέγιστο σε 120 α.μ. Ο τρίτος κύκλος είναι οι διδακτορικές σπουδές. Μπορεί να περιλαμβάνει μαθήματα που αντιστοιχούν κατ' ελάχιστο σε 60 και κατά μέγιστο σε 120 α.μ. καθώς και την εκπόνηση διδακτορικής διατριβής.
...
Οι διαδικασίες αξιολόγησης της ποιότητας που έχουν εισαχθεί από το 2005 ενισχύονται. Από συμβουλευτικές για τα ιδρύματα και τις διοικήσεις τους, οι διαδικασίες αξιολόγησης μετατρέπονται σε διαδικασίες πιστοποίησης. Για το λόγο αυτό, διευρύνονται οι αρμοδιότητες της Μονάδας Διασφάλισης της Ποιότητας (ΜΟΔΙΠ) κάθε ιδρύματος ώστε να αποτελέσει το όργανο της διοίκησης κάθε ιδρύματος που σχεδιάζει, αναπτύσσει και συντονίζει τις εσωτερικές διαδικασίες διασφάλισης της ποιότητας του ιδρύματος και υποστηρίζει τις διαδικασίες εξωτερικής πιστοποίησης. Η ανεξάρτητη Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας (ΑΔΙΠ) που θεσμοθετήθηκε το 2005 μετεξελίσσεται και αναλαμβάνει την αρμοδιότητα για την πιστοποίηση των προγραμμάτων σπουδών και των εσωτερικών συστημάτων διασφάλισης της ποιότητας των ιδρυμάτων.
...
Για τη βελτίωση της απόδοσης των ιδρυμάτων και την εισαγωγή κινήτρων στη λειτουργία τους, η δημόσια χρηματοδότηση κατανέμεται στα ιδρύματα με βάση αντικειμενικά κριτήρια και δείκτες και διακρίνεται σε δύο μέρη. Το πρώτο μέρος κατανέμεται στα ιδρύματα με βάση τον αριθμό των ενεργών φοιτητών που εγγράφονται σε αυτό και το κόστος σπουδών ανά φοιτητή. Το υπόλοιπο κατανέμεται στα ιδρύματα με βάση τους δείκτες ποιότητας και επιτευγμάτων και σύμφωνα με τον βαθμό επίτευξης των στόχων που έχουν συμφωνηθεί μεταξύ της πολιτείας και των ιδρυμάτων.

Αυτό είναι το βασικότερο ίσως σημείο της νεοφιλελεύθερης "Συνθήκης της Μπολώνια", που έχουν υπογράψει εδώ και χρόνια οι κυβερνήσεις της ΕΕ, και έχει πυροδοτήσει τεράστια φοιτητικά κινήματα σε πολλές χώρες της Ευρώπης (με πρώτες και καλύτερες την Ελλάδα και τη Γαλλία, όπου υπάρχει και μεγαλύτερη παράδοση φοιτητικών αγώνων).

Ας θυμηθούμε τι γράφαμε σε προηγούμενη ανάρτηση μας για το θέμα, περιγράφοντας το πως λειτουργεί αυτό το σύστημα των πιστωτικών μονάδων στα πτυχία:

...Σύμφωνα λοιπόν με τη νέα τριπλέτα νομοσχεδίων (ΔΟΑΤΑΠ, «αξιολόγηση», ΙΔΒΕ) που προσπάθησε να περάσει και η προηγούμενη κυβέρνηση, οι απόφοιτοι των παν/μίων δε θα παίρνουν πλέον μόνο το «κλασσικό» πτυχίο τους, αλλά και το λεγόμενο «συμπλήρωμα διπλώματος». Σε αυτό θα αναγράφονται τα μαθήματα που έχει περάσει ο κάθε φοιτητής μαζί με τις πιστωτικές μονάδες που πλέον θα αντιστοιχούν στο κάθε μάθημα.

Για παράδειγμα, θα μπορούσε ένας φοιτητής ενός τμήματος Πληροφορικής να πάρει 5 credits για τη C, 10 credits για τη γραμμική άλγεβρα, κτλ. Αυτό θα είναι άλλωστε και το πρώτο βήμα για τη δημιουργία ατομικών φακέλων «προσόντων», που θα διαχωρίζουν τους αποφοίτους μεταξύ τους, ανάλογα με το τι μαθήματα έχουν πάρει χτυπώντας τις συλλογικές τους κατακτήσεις / κεκτημένα.

Επίσης, για να πάρει κάποιος πτυχίο, καθορίζεται ότι, ανεξάρτητα από το ποια μαθήματα παίρνει, πρέπει να μαζέψει συνολικά 300 credits (δηλαδή φεύγουμε από την έννοια – κεκτημένο του ενιαίου πτυχίου για όλους τους αποφοίτους μιας σχολής, που τους εξασφαλίζει συλλογικά δικαιώματα όταν βγουν στην εργασία και πάμε στην έννοια του ατομικού πτυχίου-άθροισμα credits).

Για την Ελλάδα, κάθε έτος στη σχολή μας πχ «αξίζει» 60 credits (5 έτη x 60 credits = 300 credits). Για χώρες του εξωτερικού όμως, κάθε έτος αξίζει, για «κάποιο» λόγο, 100 credits (3 έτη x 100 credits = 300 credits). Να λοιπόν πως τα 5ετή πτυχία μας ισοτιμούνται με 3ετή πτυχία του εξωτερικού από το ΔΟΑΤΑΠ (αλλά και του εσωτερικού, στη περίπτωση των ΚΕΣ/ΙΕΚ/κολλεγίων).

Επιπλέον, αυτό εισάγει και ένα νέο πρόβλημα: Τι γίνεται όταν μετά από λίγα χρόνια πχ καταργηθεί το μάθημα της C και αντικατασταθεί από μια νέα γλώσσα προγραμματισμού? Σύμφωνα με το ισχύον καθεστώς, οι απόφοιτοι δε χάνουν τα δικαιώματα τους, και απλά πηγαίνουν (με έξοδα του εργοδότη, θεωρητικά τουλάχιστον) σε σεμινάρια εκμάθησης των νέων εξελίξεων του κλάδου τους.

Αν όμως εφαρμοστούν οι νόμοι της κυβέρνησης με βάση τη συνθήκη της Μπολώνια, οι απόφοιτοι θα χάσουν τις πιστωτικές μονάδες που αντιστοιχούν στο μάθημα που καταργήθηκε / άλλαξε (πχ τη C), και έτσι θα πέσουν από τις 300 μονάδες στις 295 (αν υποθέσουμε πχ ότι η C αξίζει 5 credits).

Προκειμένου λοιπόν να ξαναπιάσει τις 300 μονάδες, θα πρέπει να παει στα λεγόμενα «Ινστιτούτα Δια Βίου Εκπαίδευσης» (ΙΔΒΕ) που θα δημιουργηθούν για αυτόν ακριβώς το λόγο, και να παρακολουθεί μαθήματα...για όλη του τη ζωή (εξ ου και το όνομα ινστιτούτα ΔΙΑ ΒΙΟΥ εκπαίδευσης).

Μάλιστα, τα ινστιτούτα αυτά θα χρηματοδοτούνται με πολλούς τρόπους, ανάμεσα στους οποίους είναι και τα ΔΙΔΑΚΤΡΑ που θα πληρώνουν όσοι φοιτούν σε αυτά.

Ταυτόχρονα, τα μαθήματα θα είναι πλήρως «αξιολογημένα».

Τι είναι όμως η «αξιολόγηση»? Η κυβέρνηση δίνει μεγάλη έμφαση στο ότι θα δώσει την ευκαιρία στους φοιτητές να «αξιολογήσουν» τους καθηγητές τους μέσω ερωτηματολογίων. Αυτό που δεν πολύ-προβάλλει είναι πως αυτό, είναι απλά μέρος της λεγόμενης «εσωτερικής αξιολόγησης».
Οι πραγματικές αποφάσεις θα παίρνονται όμως από την επιτροπή «εξωτερικής αξιολόγησης», στην οποία θα συμμετέχουν και πολλοί «ειδικοί σοφοί-αξιολογητές» και η οποία απλά θα δέχεται ως «συμβουλευτική» την «εσωτερική αξιολόγηση», έχοντας δηλαδή στα χέρια της όλη τη δύναμη να επιβάλλει τελικά αυτό που θέλει εκείνη.
Αφού «αξιολογηθούν» οι σχολές, ανάλογα με το πόσο «καλές» ή «κακές» είναι (με τι κριτήρια άραγε θα γίνεται αυτή η κατηγοριοποίηση? Είναι πχ χαρακτηριστικό ότι αν μια σχολή δεν έχει καλή βιβλιοθήκη, θα θεωρείται «κακή», και αντί να της δίνονται κονδύλια για να βελτιωθεί, τα κονδύλια της θα μειώνονται, γιατί η σχολή αυτή «αξιολογήθηκε» ως «κακή». Πάντως, το σίγουρο είναι πως σπάνε τα συλλογικά μας δικαιώματα, καθώς οι απόφοιτοι της σχολής Χ της Πάτρας δεν θα έχουν πλέον το ίδιο πτυχίο με τους απόφοιτους της σχολής Χ της Αθήνας ή της Θεσσαλονίκης, αφού όλες οι σχολές θα κατηγοριοποιηθούν, σε μια εφαρμογή του «διαίρει και βασίλευε»), θα λαμβάνουν και τα αντίστοιχα κονδύλια:
Οι «καλές» σχολές θα παίρνουν μεγάλη χρηματοδότηση, ενώ οι «κακές» μικρή, ή και καθόλου, με αποτέλεσμα να «μαραζώνουν» όπως έγινε σε πολλές άλλες χώρες, αφήνοντας «ξεκρέμαστους» πολλούς φοιτητές. Όσοι κλάδοι δεν ενδιαφέρουν τους κεφαλαιοκράτες (πχ ποιος κεφαλαιοκράτες θέλει την ανάπτυξη της φιλοσοφίας; ) θα "σβήνουν", ενώ όλοι θα πρέπει να αναπτύσσονται με τρόπο που να βολεύει τους κεφαλαιοκράτες (που πχ θέλουν έναν εργάτη να είναι άριστος γνώστης προγραμματισμού στον κλάδο των υπολογιστών, αλλά δε θέλουν να έχει κοινωνική μόρφωση, γνώσεις και θέληση για κοινωνικούς αγώνες, κτλ).

Η μέγιστη μάλιστα ειρωνεία για την "αξιολόγηση" είναι ότι, όπως έχουμε ήδη δει σε μια άλλη ανάρτηση μας, ο Αμούργης, πρόεδρος της "Ανεξάρτητης Αρχής Διασφλάλισης της Ποιότητας" είναι βαλμένος εκεί...με βύσμα, σε μια ακόμα απόδειξη και της λαμογιάς, αλλά και του ότι η κυβέρνηση προσπαθεί να ελέγξει το περιεχόμενο των σπουδών, "αξιολογώντας" σύμφωνα με τα δικά της κριτήρια τα μαθήματα και αυτούς που τα διδάσκουν, "εξοστρακίζοντας" όσους και όσα "δεν είναι του γούστου τους". Παραθέτουμε ξανά και τα σχετικά πειστήρια για τον Αμούργη, για όσους δεν κλίκαραν στο παλιότερο άρθρο μας - κλικ για μεγέθυνση:





Πώς κολλάνε όλα αυτά με τα "κολλέγια";
Είναι απλό. Όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα (ΑΕΙ, ΤΕΙ, ΙΔΒΕ, ΙΕΚ, ΚΕΣ, "κολλέγια", κτλ) θα παρέχουν «εκπαιδευτικές υπηρεσίες», όπως τις ονομάζουν, στους φοιτητές-πελάτες. Θα είναι δηλαδή ούτε λίγο-ούτε πολύ ισότιμοι πάροχοι τέτοιων «υπηρεσιών». Γι’ αυτό και επιχειρείται να καταργηθούν οι διαχωρισμοί ανάμεσα στα 'κολλέγια", ΑΕΙ, κτλ.
Οι «εκπαιδευτικές υπηρεσίες» αυτές θα μετρώνται σε «πιστωτικές μονάδες».

Κάποιος θα μπορούσε πχ να πάει σε ένα ΑΕΙ, να πάρει όσα credits μπορεί, και αν τυχόν διαγραφεί στα Ν+2 χρόνια (δεν είναι τυχαία η μανία της κυβέρνησης να διώξει τους «αιώνιους» φοιτητές, παρότι δεν επιβαρύνουν το παν/μίο-κράτος), να αναγκαστεί να πάει στο ΙΔΒΕ, ώστε να πληρώσει και να πάρει από εκεί τις υπόλοιπες μονάδες που του λείπουν για να πάρει ένα «πτυχίο», το οποίο θα πρέπει βέβαια να «ανανεώνει» κάθε λίγο και λιγάκι για όλη τη ζωή του.

Και βέβαια, αυτό το «πτυχίο» δε θα έχει συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο, καθώς θα αποτελεί απλά ένα άθροισμα credits από διαφορετικές πηγές. Αυτό σημαίνει ότι ένα τέτοιο «πτυχίο» δίνει στον κάτοχο του μηδαμινά επαγγελματικά δικαιώματα, ενώ ταυτόχρονα, όπως αναφέραμε και πιο πάνω, ουσιαστικά καταργεί κάθε έννοια συλλογικού κεκτημένου.
Για παράδειγμα, όλοι οι απόφοιτοι μιας σχολής έχουν τώρα ένα σύλλογο, και μπορούν να έχουν πχ συλλογικές συμβάσεις εργασίας, που τους εγγυώνται κάποια -λίγα έστω- δικαιώματα. Αντίθετα, με τα νέα «πτυχία», ο καθένας θα έχει διαφορετικό άθροισμα credits, και άρα δε θα μπορεί να ανήκει στο ίδιο σύλλογο με κάποιον άλλο, άρα δε θα μπορεί να έχει και συλλογικές κατακτήσεις...

Αξίζει να δείτε και ένα πολύ ενδιαφέρον βίντεο με δηλώσεις της Μαριέττας Γιαννάκου για την "αξιολόγηση" και τη "δια βίου εκπαίδευση", και μερικές συμπληρωματικές δηλώσεις των "γαλάζιων παιδιών" της ΔΑΠ επί των ίδιων θεμάτων:
http://www.youtube.com/watch?v=m_MkrED4qhM

Άλλα σημαντικά σημεία του νέου νόμου-πλαίσιου:

Άτοκα δάνεια. Με υπουργική απόφαση ορίζονται οι προϋποθέσεις για τη χορήγηση άτοκων δανείων σε φοιτητές (πρώτου κύκλου) ή σε ορισμένες άλλες κατηγορίες φοιτητών, από πιστωτικά ιδρύματα της χώρας, με εγγύηση του ελληνικού δημοσίου και δυνατότητα τμηματικής αποπληρωμής του δανείου μετά την έναρξη απασχόλησής τους ή την απόκτηση ατομικού εισοδήματος.

Η "δωρεάν εκπαίδευση" είναι ήδη ανέκδοτο. Πλέον, και καθώς θα επιχειρηθεί να μπουν δίδακτρα (άλλωστε, όσες σχολές δεν λαμβάνουν χρηματοδότηση από το κράτος, θα εξωθηθούν να στραφούν σε δίδακτρα ή "χορηγείες" ιδιωτών, που βέβαια θα δώσουν τα λεφτά τους "με το αζημίωτο", εξασφαλίζοντας δηλαδή ότι το περιεχόμενο των μαθημάτων θα είναι "του γούστου τους"), η κυβέρνηση προωθεί και τα φοιτητικά δάνεια. Στις ΗΠΑ, η κατάσταση των φοιτητών είναι τραγική, καθώς πάμπολοι απόφοιτοι αδυνατούν να αποπληρώσουν αυτά τα δάνεια, διότι αδυνατούν να βρουν δουλειά, ή, αν βρουν, η δουλειά αυτή πληρώνει πολύ χαμηλότερο μισθό από αυτό που περίμεναν. Έτσι, ένα σωρό κόσμος χρωστά χιλιάδες δολάρια και δε θα ξεμπλέξει (το ποσό των χρημάτων που χρωστούν οι Αμερικάνοι σε φοιτητικά δάνεια είναι τόσο μεγάλο που ξεπερνά και τα χρέη τους σε πιστωτικές κάρτες - δείτε και εδώ για περισσότερες λεπτομέρειες)

Συστήνονται Έδρες στα πανεπιστήμιο. Τα Ιδρύματα μπορούν να ιδρύουν και να διατηρούν επώνυμες έδρες διδασκαλίας και έρευνας (από κληροδοτήματα, χορηγίες, κλπ.) ύστερα από έγκριση των ακαδημαϊκών τους οργάνων.

Χωρίς σχόλιο (έχει καλυφθεί από τα προηγούμενα)

Ακαδημαϊκή ελευθερία -άσυλο. Αναφέρεται απλά στο κείμενο του υπουργείου Παιδείας: «Πλήρης και πιστή εγγύηση της επιστημονικής ελευθερίας και της ελευθερίας της έκφρασης μέσα στα ΑΕΙ. Απομάκρυνση από το μοντέλου χωροταξικού ορισμού και επιστροφή στις ρίζες του ασύλου».

Καθώς η άρχουσα τάξη επιτίθεται στο λαό, προφανώς και δε θέλει να υπάρχει άσυλο, ή οτιδήποτε άλλο επιτρέπει στο λαό να αμυνθεί αποτελεσματικότερα απέναντι της. Ως εκ τουτου, επιστρέφει "στις ρίζες του ασύλου", δηλαδή -προφανώς- στην εποχή πριν την κατοχύρωση του...

«Συμβόλαια» θα γίνονται με καθηγητές που θα επιλέγει κάθε πανεπιστήμιο. Τα ΑΕΙ δύνανται να αναθέτουν τη διδασκαλία μαθημάτων σε εντεταλμένους διδασκαλίας με ατομικές, ανανεώσιμες, συμβάσεις εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου, πλήρους απασχόλησης, διάρκειας ενός ως τριών ακαδημαϊκών ετών και με ανώτατο συνολικό όριο τα πέντε έτη.

Οι μόνιμοι πρωτοβάθμιοι καθηγητές αξιολογούνται κάθε 5 χρόνια ως προς το επιστημονικό, ερευνητικό και εκπαιδευτικό τους έργο από ειδικές επιτροπές κρίσης όπως καθορίζεται στον Οργανισμό του ιδρύματος.

Δύο παρατηρήσεις: (α) Φτηνή και ελαστική εργασία (γιατί εξάλλου να επενδύσουν λεφτά για καθηγητές, υποδομές, κτλ; Αφού η γενιά αυτή είναι μια "χαμένη γενιά" όπως την αποκαλούν, καθώς πρώτα πρέπει να τσακιστεί, ώστε να δεχτεί να "κινεζοποιηθεί" όσο το δυνατόν περισσότερο, και μετά τα ξαναλέμε) και (β) ποιος καθηγητής θα τολμήσει να μιλήσει εναντίον του καθεστώτος αν ξέρει ότι τον περιμένει στη γωνία μια "ειδική επιτροπή κρίσης" με τον Αμούργη και τον κάθε Αμούργη;

Για το τέλος, να πούμε ότι δεν αναφέρεται καθόλου το θέμα των συγχωνεύσεων (θα αναφερθεί προφανώς σε άλλο νόμο), ενώ για όσους ενδιαφέρονται, προτείνουμε και ένα παλιότερο, αλλά πολύ καλό άρθρο του Δελαστίκ στην "Ημερησία", σχετικά με τη γνώμη της Γερμανίας για τη συνθήκη της Μπολώνιας, που πλέον γίνεται σιγά-σιγά αρνητική (μιας και η Γερμανία δε θέλει να χαζέψει και τόοοσο πολύ τους μελλοντικούς εργάτες της όσο οι υπόλοιποι στην Ευρώπη).

[Ronin]

Off Topic

Αν και δεν έχει άμεση σχέση με το νήμα, ας μην ξεχνάμε οτι υπάρχουν ακόμη πολλοί εκπαιδευτικοί που ενδιαφέρονται να προσφέρουν αφιλοκερδώς:
Δωρεάν εκπαιδευτική στήριξη από ομάδα καθηγητών στη Χίο

Λόγω της διακοπής του προγράμματος της Πρόσθετης διδακτικής Στήριξης από το υπουργείο, μία ομάδα εν ενεργεία και συνταξιούχων καθηγητών στη Χίο πήρε την πρωτοβουλία να συνεχίσουν το έργο της διδακτικής στήριξης των μαθητών, δωρεάν.

Μπράβο τους!

[Φανερός Πράκτωρ]

Off Topic

Αν και δεν έχει άμεση σχέση με το νήμα, ας μην ξεχνάμε οτι υπάρχουν ακόμη πολλοί εκπαιδευτικοί που ενδιαφέρονται να προσφέρουν αφιλοκερδώς:
Δωρεάν εκπαιδευτική στήριξη από ομάδα καθηγητών στη Χίο

Λόγω της διακοπής του προγράμματος της Πρόσθετης διδακτικής Στήριξης από το υπουργείο, μία ομάδα εν ενεργεία και συνταξιούχων καθηγητών στη Χίο πήρε την πρωτοβουλία να συνεχίσουν το έργο της διδακτικής στήριξης των μαθητών, δωρεάν.

Μπράβο τους!

Όντως τους αξίζουν συγχαρητήρια. Δεν βλέπουμε τέτοια κάθε μέρα

[anon]

Όντως τους αξίζουν συγχαρητήρια. Δεν βλέπουμε τέτοια κάθε μέρα

Δεν ακούγονται τέτοια κάθε μέρα. Γίνονται πολλά. Αλλα δεν ακούγονται.

[nmavro73]

Δεν ακούγονται τέτοια κάθε μέρα. Γίνονται πολλά. Αλλα δεν ακούγονται.

Η συνάδελφός μου που δούλευε περυσι Κομοτηνή, έκανε δωρεάν μαθήματα Αγγλικών μετά το σχολείο στα παιδιά των Πομάκων. Γιατί δεν είχαν ιδέα.

[arkara]

Αληθεύει ότι πλέον θα πληρώνουν οι φοιτητές τα βιβλία?

[nmavro73]

Αληθεύει ότι πλέον θα πληρώνουν οι φοιτητές τα βιβλία?

Από όσο γνωρίζω έχει διαψευστεί αυτό. Τουλάχιστον προς το παρόν

[Νικαετός]

Από όσο γνωρίζω έχει διαψευστεί αυτό. Τουλάχιστον προς το παρόν

Θα σταματήσει η δωρεάν διανομή συγγραμμάτων από το 2014-15 (νομίζω). Οι καθηγητές θα είναι υποχρεωμένοι να έχουν τα συγγράμματα σε ηλεκτρονική μορφή (στο ίντερνετ) καθώς και τις όποιες σημειώσεις/ασκήσεις κλπ.

Η δωρεάν διανομή συγγραμμάτων σε έντυπη μορφή (βιβλία) ναι θα σταματήσει.
Όχι απαραίτητα κακό μέτρο. Το αντίθετο. Καλό ΚΑΙ οικολογικό.

(Το ερώτημα βέβαια ποιος θα ψηφιοποιήσει όλα τα συγγράμματα, για να τα περάσει στο ίντερνετ και τι θα γίνει με τις αμοιβές των συγγραφέων των συγγραμμάτων - νομίζω πως αμείβονται με "το κομμάτι" - είναι μια άλλη ιστορία)./

[nmavro73]

Δεν νομίζω ότι είναι οικολογικό. Το διάβασμα από οθόνη είναι δύσκολο. Και θα τα τυπωνουν όλοι.
Απλά το χαρτί και το μελάνι θα το χρεώνεται πλέον ο φοιτητής

[arkara]

Δεν νομίζω ότι είναι οικολογικό. Το διάβασμα από οθόνη είναι δύσκολο. Και θα τα τυπωνουν όλοι.
Απλά το χαρτί και το μελάνι θα το χρεώνεται πλέον ο φοιτητής

Πάντως καλύτερα θα είναι. Από να τα κονομάει ο καθηγητής και ο κάθε τυχαίος με έναν εκδοτικό οίκο της πλάκας. Αρκεί οι σημειώσεις να γίνουν με μεράκι.

[odd]

Δηλαδή από τους εκδοτικούς οίκους της πλάκας πάμε στο e-book και σκάσε το 20άρι ή 30άρι να το τυπώσεις; Ούτε εκδοτικοί οίκοι της πλάκας ούτε κομπρεμί. Ας ανοίξουν πανεπιστημιακά τυπογραφεία και πανεπιστημιακές εκδόσεις, μη κερδοσκοπικές. Ταυτόχρονα μπορούν να δίνουν και το ηλεκτρονικό βιβλίο. Σε κάποιες σχολές το κάνουν ήδη.